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小的拼音

小的拼音怎么拼讀

文章來(lái)源：長(zhǎng)沙勵(lì)步英語(yǔ)

還有兩個(gè)多月，又有一批娃要成為一年級(jí)“小豆包”了，不少6歲左右開(kāi)始學(xué)自然拼讀的孩子大多也在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。很多家長(zhǎng)擔(dān)心，這時(shí)候?qū)W自然拼讀是否會(huì)和漢語(yǔ)拼音相互干擾?今天我們就主要來(lái)講講這個(gè)問(wèn)題。

自然拼讀對(duì)于英語(yǔ)閱讀的作用：

一、類(lèi)似漢語(yǔ)拼音之于中文閱讀

可以說(shuō)自然拼讀是開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀大門(mén)的鑰匙。試想孩子在中文啟蒙階段通過(guò)識(shí)字卡片認(rèn)識(shí)孤立的漢字，實(shí)際上很難達(dá)到獨(dú)立閱讀和大量閱讀的目的，但是一旦學(xué)了漢語(yǔ)拼音后，就好像插上了可以在閱讀天地里廣闊翱翔的翅膀。閱讀大量的拼音書(shū)會(huì)讓孩子的視野變得開(kāi)闊，思維能力迅速提高，同時(shí)大量詞匯伴隨著有趣的故事情境不斷復(fù)現(xiàn)在孩子眼前，孩子的詞匯量會(huì)飛速增長(zhǎng)，閱讀能力也會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

與此同理，自然拼讀是英語(yǔ)閱讀的工具。孩子一旦學(xué)會(huì)了自然拼讀，就獲得了對(duì)陌生單詞進(jìn)行解碼和拼讀的能力，結(jié)合以前積累的聽(tīng)說(shuō)詞匯，再通過(guò)圖片和上下文，就能理解閱讀內(nèi)容的意思。

所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)自然拼讀進(jìn)行閱讀，比通過(guò)學(xué)習(xí)孤立的詞匯進(jìn)行閱讀要有效得多。較早學(xué)習(xí)自然拼讀的孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀更容易入手，可以更早地開(kāi)始英語(yǔ)閱讀，也更能體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，從而逐步形成良性循環(huán)。

自然拼讀和漢語(yǔ)拼音之間存在：

二、語(yǔ)言遷移現(xiàn)象

語(yǔ)言遷移是指兩種語(yǔ)言之間的相互影響，一般分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)兩種語(yǔ)言的規(guī)則相似時(shí)，兩種語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生積極、正面的影響，叫作“正遷移”;反之則叫作“負(fù)遷移”。語(yǔ)言遷移在二語(yǔ)習(xí)得中是不可避免的，也就是說(shuō)母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。

英文字母和漢語(yǔ)拼音字母都是26個(gè)拉丁字母，盡管有些字母發(fā)音不一樣，但的確有不少相同或相似的發(fā)音，比如/b//f//h//k//l//m//n//p//s//t//w//y/等。因此，我們可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移幫助孩子更快地掌握自然拼讀。比如很多孩子遇到cr-ow的時(shí)候不知道連起來(lái)是什么音，而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了拼音的拼讀之后就很輕松的進(jìn)行鏈接，反之亦然。

三、“磨耳朵”要先到位，混淆可能性就會(huì)降低

細(xì)心的家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候多讓孩子聽(tīng)英語(yǔ)歌曲歌謠，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)孩子音素意識(shí)的親子活動(dòng)。到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀的時(shí)候，孩子能很快學(xué)會(huì)將書(shū)面字母或字母組合與音素進(jìn)行對(duì)應(yīng)，了解書(shū)面上字母切分和組合與口語(yǔ)中音素切分和組合之間的關(guān)聯(lián)，從而順利地實(shí)現(xiàn)閱讀啟蒙的突破。這是學(xué)習(xí)自然拼讀，并實(shí)現(xiàn)閱讀啟蒙突破的最科學(xué)、最合理的路徑。

大量的實(shí)踐也證明，如果孩子在幼兒階段進(jìn)行了大量的聽(tīng)力輸入，有意識(shí)地進(jìn)行了磨耳朵聽(tīng)辨音的訓(xùn)練，不僅自然拼讀會(huì)學(xué)得更快更好，日后更有可能成為成功的閱讀者，并帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的均衡發(fā)展。

對(duì)于3～4歲開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的孩子來(lái)說(shuō)，自然拼讀是從已知的聽(tīng)說(shuō)詞匯開(kāi)始的。他們聽(tīng)到熟悉的單詞之后，將單詞切分成首音和押韻音，即 onset 和 rime，然后將它們組合在一起，拼讀出單詞，比如/k/-/at/ cat，/b/-/ed/ bed。

5～6歲的孩子在聽(tīng)說(shuō)詞匯為零的情況下，先把單詞切分為單個(gè)音素，再把它們組合在一起拼讀出來(lái)，比如/k/-/a/-/t/ cat，/b/-/e/-/d/ bed。當(dāng)他們學(xué)習(xí)了一定量的單詞后會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái) cat，pat，mat，fat 等單詞具有相同的押韻音，它們屬于同一個(gè)詞族;學(xué)習(xí)了詞族之后，他們?cè)倏吹?bat，就會(huì)自然而然聯(lián)想起以前學(xué)過(guò)的發(fā)音規(guī)律，從而脫口而出 bat 的發(fā)音。

四、“混”也不必太擔(dān)心

孩子有很強(qiáng)的區(qū)分能力和自我調(diào)節(jié)能力：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)不斷接觸和了解、不斷犯錯(cuò)，然后不斷修正的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)孩子具有很強(qiáng)的區(qū)分能力和自我調(diào)節(jié)能力。

如果在一個(gè)家庭中，媽媽是中國(guó)人，爸爸是美國(guó)人，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子會(huì)很自覺(jué)地和媽媽講中文，和爸爸講英文。我們接觸過(guò)大量這個(gè)年齡段的孩子，實(shí)踐證明，孩子在語(yǔ)言敏感期具有超乎大人想象的區(qū)分能力和自我調(diào)節(jié)能力，即使有個(gè)別混淆的情況也能很快糾正，比如，在英語(yǔ)課堂上 a says /a/，而在語(yǔ)文課堂上 a 要念成“啊”。孩子不僅能很快區(qū)分出兩個(gè)體系的不同，并且能在生活中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

小的拼音怎么拼寫(xiě)聲調(diào)

小是第三聲調(diào)。

釋義：

1、指面積、體積、容量、數(shù)量、強(qiáng)度、力量不及一般或不及所比較的對(duì)象，與“大”相對(duì)：小雨。

2、范圍窄，程度淺，性質(zhì)不重要：小事。小節(jié)。

3、時(shí)間短：小小坐。小住。

4、年幼小，排行最末：小孩。

相關(guān)組詞：

小王、小橋、大小、小吃、細(xì)小、小道、小蝦、小看

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

1、大小

大與??；大或小。

 劉半農(nóng)《瓦釜集·代自序》：“可見(jiàn)一種語(yǔ)言傳布的區(qū)域的大小，和他感動(dòng)力的大小，恰恰成了一個(gè)反比例?！?/p>

2、小吃

今多指點(diǎn)心鋪出售的熟食或飯館中的經(jīng)濟(jì)膳食。

艾蕪《人生哲學(xué)的一課》：“我緩緩地順著街邊走，向著那些伙計(jì)匆匆忙忙正做面餅的鋪面，以及老太婆帶著睡眼坐守的小吃攤子，溜著老鷹似的眼睛?！?/p>

3、小看

輕視。

趙樹(shù)理《三里灣》八：“你不能這樣小看人！將來(lái)的事實(shí)會(huì)證明你是胡說(shuō)?！?/p> 本回答被網(wǎng)友采納

小的聲調(diào)是第三聲。

一、小的聲母x，韻母iao，音調(diào)xiǎo

二、釋義：指面積、體積、容量、數(shù)量、強(qiáng)度、力量不及一般或不及所比較的對(duì)象，與“大”相對(duì)：～雨。矮～。短～精悍。

三、部首：小

四、筆畫(huà)：

相關(guān)組詞：

1、小鳥(niǎo)[xiǎo niǎo] 

小鳥(niǎo)是由北京天寰新宇國(guó)際傳媒有限公司于2010年4月30日發(fā)行在《樸文哲》專(zhuān)輯的歌曲。

2、小心[xiǎo xīn] 

注意；留神：～火燭。路上很滑，一不～就會(huì)跌跤。

3、小孩[xiǎo hái] 

亦作“小孩子”。兒童；幼兒。宋 錢(qián)易《南部新書(shū)》戊：“﹝ 陳嶠 數(shù)舉不遂，暮年獲一第，﹞至新婚，近八十矣，合巹之夕。

4、小魚(yú)[xiǎo yú] 

小的或新近孵化的魚(yú)。

5、大小[dà xiǎo] 

指大小的程度：這雙鞋我穿上～正合適。

6、小人[xiǎo rén] 

先秦時(shí)指社會(huì)地位低的人。與“君子”相對(duì)。

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